昨天看了『聲之形』的電影版動畫，總覺得片中的劇情有點不連貫，好像少了什麼，再回頭補完了原作的漫畫，才終於瞭解，原來電影剪掉了那麼大一段的重要劇情阿。
只看電影的人可能會覺得莫名其妙，怎麼被霸凌的女主角「西宮硝子」會願意跟加害人男主角「石田將也」做朋友，難道是斯德哥爾摩症候群？恩...看過漫畫會覺得不是那麼單純。
電影少演了一大段主角們一起拍電影的劇情，我覺得缺少這段一起拍電影的劇情，後面很多事情串不起來，友情的交錯，互相想法的衝突、碰撞。原本小學時無法跟人溝通的硝子，在將也受傷後為了完成電影而奔走，還有發起拍電影的同學「永束友宏」也是至關重要，如果只看動畫版會覺得這男主的朋友根本路人一個。
另外還有各個角色的描述，其實最關鍵的還有硝子小時候的事情，漫畫有畫到，硝子三歲的時候因為發展遲緩，才被檢查出來有聽覺障礙，然後爸爸跟丈母娘一口咬定是媽媽隱瞞疾病之類的事實，怪媽媽生出有殘缺的小孩，就離婚了。（真是渣男）
媽媽下定決心要當個女強人把小孩養大，但是只想讓硝子變成正常人，所以就拼命把硝子送進普通小學就讀，結果就是到每個學校都被欺負，一直被霸凌，然後到了小六的時候達到霸凌的高峰，也就是故事的內容，五個月內丟失了8個助聽器，價值170萬日幣。
最後媽媽似乎有認清事實，把女主送去有應對特殊教育的學校，國高中的部分沒畫到女主是怎麼過來的，不過似乎就正常多了吧。
但是這段小時候爸媽離婚，媽媽強迫想讓硝子成為普通人，小學不斷被霸凌的成長背景，讓硝子養成了不斷對人道歉的性格，認為一切都是自己的錯，都是自己聽不到才會造成這些事情，希望自己消失。
霸凌似乎無所不在，各種動漫都有被霸凌的場景，在聲之形裡面，連小六的那個班導師都是霸凌的推手，本來一開始大家還和樂融融，後來霸凌開始的契機是他們班在全校合唱比賽排最後一名，大家認為是硝子不會唱歌聽不到的問題，連老師都開始對硝子表現出不耐煩，像是上課講考題範圍頁數的時候背對同學，不寫黑板，讓硝子不知道考哪裡。小朋友有一點很恐怖，就是能夠精準掌握大人的情緒，而且連老師都開始默許這些霸凌的行為，最後就越演越烈了。
最後事情爆發開來，硝子的媽媽來學校質疑，要求賠償的時候，全班同學跟老師都把矛頭指向男主角將也，將也成了代罪羔羊、犧牲品，後來也成為了被霸凌的對象，感覺像是為了霸凌別人的事情贖罪，其實只是成為全班罪惡感的犧牲品。
其實電影還有一點沒表現出來的是『溝通』，看完了大今良時老師的漫畫，我覺得她想傳達的另一個想法就是『溝通』，我是一直看到漫畫版最後面幾話才發現，原來是溝通阿，男主將也在大難不死活過來以後的內心獨白，終於明白，小學那時候，如果跟硝子可以好好溝通，如果兩個人有共通的語言的話，就可以互相理解，就不會發生這些憾事。
將也跟硝子第一次真正『溝通』是將也轉變成被霸凌的對象後，跟硝子發生衝突，兩個人扭打在一起，硝子在這次才真正把自己的想法講出來『我...很努力，很努力了！！！』，當時還是小學生的將也沒辦法理解，一直到後來才知道硝子為了跟大家當朋友，為了成為普通人，付出了多少努力，這段男女主角打架的片段是最震撼我的一幕。
電影裡面演到夏季花火節的部分，只覺得莫名其妙，硝子怎麼突然跑回家跳樓了？如果是漫畫版的話會知道，是將也因為拍電影關係，過去小學霸凌跟被霸凌的種種都被揭發出來，跟所有人吵了一架，本來似乎有機會修復的友情，又回到過去分裂的狀態，女主角硝子覺得是自己的錯，都是她的問題，才造成將也的困擾，所以才會又得出『對不起，我應該要消失』這個結論。這就是只看電影版會不明白的地方。
漫畫裡有一幕，將也墜樓後甦醒過來，立刻跑到橋上去找硝子，漫畫有個分鏡是，將也本來想抱住硝子，但是猶豫了，改成拍肩膀，我覺得這段作者可能是想表達，將也本來想抱住硝子，但是又覺得自己沒資格擁抱她，或是沒資格跟她產生愛情，所以就又把自己定位在朋友的位置，只有拍肩膀而已。電影裡這一小格分鏡的動作沒出現，電影最後看起來兩人也只是朋友關係而已。漫畫的最後有沒有變成戀人？不知道，看不出來。
我覺得大今良時老師這部漫畫真的刻畫得很細膩，角色的動作、分鏡都是有意義的，連手語都畫的出來，為了這部漫畫還做了不少採訪跟考究，很推薦大家看完電影再回頭看看原作漫畫！
沒有留言:
張貼留言